從教30余載，桃李滿(mǎn)天山，一直以來(lái)，新疆大學(xué)軟件學(xué)院于炯教授都深受廣大師生的喜愛(ài)和敬佩。“教書(shū)是手段，育人才是目的”是他的職業(yè)信條；“學(xué)高為師，身正為范”是他在工作、生活中的人生格言。

　　因材施教，讓每一課都是“新”的

　　教師從事的是塑造人、成就人的工作。于炯工作經(jīng)歷豐富，善于學(xué)習(xí)、借鑒和吸收國(guó)內(nèi)外先進(jìn)的教學(xué)方法，他結(jié)合高校教育的特點(diǎn)，成功提出了獨(dú)特的“一樣的學(xué)歷，不一樣的能力”的育人理念，把學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力培養(yǎng)作為最終目標(biāo)。

　　在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，針對(duì)生源質(zhì)量參差不齊、學(xué)生個(gè)人興趣愛(ài)好多樣化的特點(diǎn)，于炯做到“教亦多術(shù)”、因人而宜、因材施教，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。堅(jiān)持“每課必備、每課必新”的原則，于炯及時(shí)將國(guó)內(nèi)外前沿技術(shù)融入課堂之中，力爭(zhēng)使每一節(jié)課都有一些新鮮的思想和內(nèi)容。他的課成為最受學(xué)生歡迎的課程之一，于炯本人也被學(xué)生親切地稱(chēng)呼為“tall man”。

　　除此之外，他還特別關(guān)注學(xué)生的成功體驗(yàn)，學(xué)生總是在他從“經(jīng)驗(yàn)—再實(shí)踐”的過(guò)程中，體驗(yàn)到更多成功的喜悅。

　　2008年，幾位在校生想開(kāi)發(fā)一個(gè)創(chuàng)新軟件項(xiàng)目而苦于沒(méi)有合適的工作地點(diǎn)，于炯了解情況后為他們特批一間學(xué)院教室，并安排專(zhuān)業(yè)教師和博士生進(jìn)行項(xiàng)目指導(dǎo)。在此基礎(chǔ)上，他積極推動(dòng)成立了軟件學(xué)院“大學(xué)生創(chuàng)新&創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中心”，為學(xué)生組建的“工作室”和“虛擬企業(yè)”提供幫助支持。

　　做學(xué)生“最堅(jiān)強(qiáng)的后盾”

　　教師是需要以整個(gè)生命去擁抱的偉大事業(yè)。于炯一直強(qiáng)調(diào)：“學(xué)校的一切工作都要圍繞教書(shū)育人來(lái)開(kāi)展，教師的責(zé)任不僅在于授業(yè)，更在于傳道。”他既是學(xué)生的良師，又是學(xué)生的益友，他將“愛(ài)”“激情”“責(zé)任”“進(jìn)取”“感恩”確定為學(xué)院建設(shè)的核心文化價(jià)值，并將其滲透到學(xué)院的方方面面。

　　2006年，16歲的韋唯以高分考入軟件學(xué)院，是大家公認(rèn)的“小神童”。但是，進(jìn)入大學(xué)后，年齡較小的他生活自理能力弱，便產(chǎn)生了孤獨(dú)感。于是，他和游戲成為了“好朋友”，成績(jī)一落千丈。2007年，于炯剛剛調(diào)任軟件學(xué)院，他天天找韋唯聊天，關(guān)心他的生活，詢(xún)問(wèn)學(xué)習(xí)上遇到的困難，幫助他自主學(xué)習(xí)。一個(gè)院長(zhǎng)對(duì)一個(gè)學(xué)生的愛(ài)，對(duì)一個(gè)學(xué)生的不放棄，終于感化了這位曾自稱(chēng)“夜神”的游戲王。韋唯說(shuō)：“于院長(zhǎng)是我堅(jiān)實(shí)的后盾，讓我感受到親人的溫暖，把我從網(wǎng)絡(luò)游戲中帶回到課堂，帶回原本屬于我的大學(xué)生活。”最終，韋唯順利完成學(xué)業(yè)，畢業(yè)后也有了自己的事業(yè)。

　　于炯堅(jiān)信，只要用無(wú)私的愛(ài)去呵護(hù)、用博大的胸襟去包容、用滿(mǎn)腔的熱情去培育，即使幼苗開(kāi)始枯萎也能萌發(fā)新綠。他身體力行，幫助很多迷失的學(xué)生找到了生活的方向，成就了自己的事業(yè)，被學(xué)生親切地稱(chēng)為“我們背后最堅(jiān)強(qiáng)的后盾”。

　　扎根邊疆，譜寫(xiě)西域華章

　　扎根邊疆，就要奉獻(xiàn)邊疆。于炯說(shuō)：“新疆這片土地培養(yǎng)了我，我就要為她做出我的貢獻(xiàn)”。于炯不斷探索教育規(guī)律和民族教育發(fā)展的新模式，總結(jié)出了一套適合新疆民族教育特點(diǎn)的教學(xué)方法和經(jīng)驗(yàn)。他將少數(shù)民族地區(qū)高素質(zhì)軟件人才培養(yǎng)創(chuàng)新作為學(xué)院教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)，專(zhuān)門(mén)安排“一幫一”學(xué)習(xí)小組，針對(duì)少數(shù)民族同學(xué)的特點(diǎn)，采取特殊創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)方案，創(chuàng)建多語(yǔ)種軟件研發(fā)團(tuán)隊(duì)，積極從社會(huì)上爭(zhēng)取項(xiàng)目提供給民族學(xué)生開(kāi)發(fā)團(tuán)隊(duì)。

　　于炯認(rèn)為，一個(gè)好的教師，不僅要做到自己優(yōu)秀，還要帶動(dòng)他人做到團(tuán)隊(duì)優(yōu)秀。因此，他自覺(jué)指導(dǎo)和幫助青年教師，積極引導(dǎo)他們立足課堂，提高教學(xué)效果。通過(guò)隨堂聽(tīng)課、組織公開(kāi)課教學(xué)、申報(bào)精品課程、指導(dǎo)青年教師專(zhuān)業(yè)教學(xué)研討等活動(dòng)，把教師文化素質(zhì)、教學(xué)藝術(shù)的提高和教學(xué)實(shí)踐融為一體，使青年教師在理論指導(dǎo)和互相切磋中不斷提高。他還支持中青年教師參加業(yè)務(wù)培訓(xùn)，注重教師素質(zhì)的養(yǎng)成和“雙師型”教師隊(duì)伍的打造。于炯還十分重視師德教風(fēng)的熏陶，對(duì)青年教師制定詳細(xì)的培養(yǎng)計(jì)劃，激勵(lì)他們不斷將科研成果融入教學(xué)，養(yǎng)成教學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合的作風(fēng)。

　　本著對(duì)事業(yè)的癡心、對(duì)學(xué)生的愛(ài)心、對(duì)工作的熱心、對(duì)未來(lái)的信心，于炯埋頭教育崗位，用行動(dòng)詮釋著一位邊疆教師的質(zhì)樸操守。面對(duì)榮譽(yù)和掌聲，于炯說(shuō)：“我還有很多要做的，希望少數(shù)民族地區(qū)軟件人才培養(yǎng)的路能越走越寬”。

【糾錯(cuò)】

責(zé)任編輯： 劉瓊